他公佈教學成績了。場下不時傳來陣陣松濤般的掌聲，學生班集體榮譽感非常顯明，當公佈本班的總分前三名的時候，或者公佈本班獲獎師生名單的時候，都報以熱烈的掌聲。
接下來是師生代表發言，先是夏園發言，接著從容上臺了。
大會演說的滋味畢竟和講課不同，幾千人的場面就令她虛得發慌。
黑色的波濤此起彼伏，折射出深邃的波斯貓般的光芒，她激動得難以控制抖動的大腿，正了正話筒，顫微微的發表演說了：
“尊敬的領導，親愛的同學們，你們好！能代表老師，在這裡發言，我感到萬分的榮幸。上學期，我所擔任的初三六班取得了年級第一的好成績，我班的數學成績也取得了年級第一的好成績。下面我來談談教學中的幾點體會：
第一是愛心，愛心是教學成功的基石。體現在管理上，我認為班主任最像父母，我常常覺得，我有60個孩子，32個男孩，28個女孩。在古代，偉大的女性最多也只不過十幾個孩子，而我卻擁有如此多的孩子，所以我很榮幸。
我這個母親，不必為他們的經濟開銷而擔憂；我所關心的只不過是他們的學習情況、心理狀況等；我所做的只不過是傳授給他們新的知識，幫助他們學會新的知識；糾正他們的缺點和錯誤，與他們交談，擺正他們的心理航向等。僅此而已，我這樣做了，也收到了良好的效果。
我總覺得表揚比批評強，表揚能使他們認識到自己的優點，揚起他們生命的風帆，而批評只能挫傷他們自信的銳氣，折掉他們騰飛的翅膀；鼓勵比挖苦好，鼓勵能使他們充滿生活的熱情，積極昂揚的面對生活，而挖苦只能使他們失去僅有的自尊，自甘沉淪、自暴自棄。
他們有了錯誤，我先讓他們自己反省，以免激動的情緒傷害他們無知的心。過一段時間，我火山般的怒火逐漸平息，然後再用平靜的思緒平等的與他們交談，使他們思過並改正，這樣收到了良好的效果。
第二也是愛心，體現在教學上，應是愛心教育，我們要無微不至的關心他們的個性成長，他們的學習只是他們個性成長的一部分。
學生是人，而不是學習機器，或者我們加工的零件，我們不應在學習上過多的指責他們。我認為，教和學不是對立的，而是和諧統一的，教為學服務，教是為了不教，是為了他們更好的學。
我經常告訴學生，學無定法，只要能促你成功，就是最好的方法，不要把聽課當成一種差事，更不要把作業當成一項任務，而是把它們當作促進自己成功的一種手段。
我們就好比開了一個商店，學生們就好比買商品的顧客，顧客不買你的商品，我們能橫加怒斥他們嗎？首先應從我們的服務態度和服務技巧中考慮。
總而言之，在教學中，教師和學生是服務與被服務的關係，教師應圍繞學生轉，而不是學生圍著教師轉。當然，教師服務的性質決定了其的特殊性，商品的服務價值只是一段時間，而教師所傳授的知識、教給學生如何做人，他們會銘刻終身。所以學生應尊重教師，家長應感激教師。
第三還是愛心，我們在關心他們學習的同時，應關心他們的生活。某重點中學有一個教學公式：H=TS，其中H=教學成績，T=教師教學水準，S=學生學習的興趣。
這個公式非常符合素質教育的特點，它強調了學生的學習興趣和教師的水準同等重要。而傳統的課堂教學以教師為本位，特別重視教師的作用，卻忽視了學生的發展。
這種教育觀認為：教為基礎，先教後學，教大於學，教師的教學水準直接決定著學生成績的高低。但往往事與願違，有時好老師教不出好成績，高級教師的教學成績不如剛畢葛業的大學生強。
原因就是他們忽視了和學生的心靈溝通，沒有調動起學生的學習積極性，T再高，S為零，H的結果也為零。
‘兒童的心靈不是需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種’。我認為點燃的火把就是情感，情感是決定學生上進的第一要素。
那麼，如何與學生培養情感呢？這主要體現在生活中。我經常的到學生宿舍中去，問他們晚上睡覺如何，食堂的飲食如何，與同學的關係如何，我經常的叮囑他們，隨著天氣的冷暖而增添衣服，回家的路上注意安全。
透過這些，我和他們的關係拉近了，學生對我的抵觸情緒沒有了，有的只是師生的團結和互助，從而達到了教學的目的。
當然，六班學生的進步離不開同行的幫助，更離不開校領導的關懷，今後我將在教學中更加努力，百尺竿頭，更進一步，爭取取得更好的成績！”
從容精彩的演講勝過那高根擦的的清響，場下激烈的掌聲湧潮般的澎湃。初二四班隊伍後排的幾個調皮鬼也激動地鼓著倒掌。
喻校長會心地笑著，望著這年輕美麗、面部發紅、涔出微汗的從容。她鞠個躬，咔咔嚓嚓的下去了，場下又一片掌聲。
是的，從容講的多好！愛心、愛心、還是愛心，把學生當作自己的孩子或者朋友，傾注你全部的愛，微笑的善待他們，即使他們犯了天大的錯誤，你愛憐的打他們一下，他們也不至於將自己的恩師推向法庭。
聞人笑語望著這麼一個大方美麗而又經驗豐富的老師，不知道今後能不能與她和諧相處。
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他望著此起彼伏的黑的波濤，心情如此時此刻，久久不能平靜。
而往往，我們並不缺乏愛心，而是缺乏耐心，缺乏容許他們犯錯誤的耐心。
我們小的時候，哪一個不像他們那樣犯錯誤呢，老師也是那樣苛刻我們嗎！學習，學習，不是重在學生學習的過程，而是一味地追求成績。
然而我們願意嗎？領導們拼命的給老師要成績，學生考的分數成了老師的救命砝碼。
其實看重分數的不是學生，而是老師自己，辛勤的園丁呀，是壓力壓扁我們的愛心呢，還是急燥擠跑了我們的耐心呢，是不是我們的心理比學生還要脆弱？
聞人思索著。