生物，嚴格說來，在微觀就是大分子堆出來的。至於生命現象，就是這些大分子不夠穩定，不斷在發生變動。
生物力學實驗室很大，有十來個小組。大部分人是專搞細胞內結構的，在微觀的層面上，終歸會涉及到小仙女兒的量子化學話題。
當然了，凡是跨學科的實驗室操作，歷來需要院際合作才能搞定。不過，蘭澤個人花點時間在仙女開的文獻上面，也算不上不務正業。這些東西屬於原理嘛。
這也是為啥蘭澤在自己實驗室裡，看別人學院和專業的東西，毫無心理負擔的原因。
不過他的主要任務並不是這個。
實驗室負責人老羅教授對他暫時沒什麼具體安排，給了他亂串實驗室和補習專業課的時間。
院領導倒是對他有安排。老羅一為他申請了助教職位，院方立刻安排他輔導新生的高等數學課。
為了表示對基礎課通過率的重視，生命科學學院專門安排了配套的輔導課。輔導課由本院助教來負責。幾乎都是本院的研究生。助教要陪著各人負責的學生，一起在教室裡研究作業。
基礎課的正課老師不管考試，偶爾留一些涉及原理掌握的作業。相關學院以外的大部分學生，上基礎課用的是錄製好的存量課。生命學院的高數正課，用的都是存量課。
所以助教的任務很重：要根據學生的存量課進度留作業、檢查作業和講解作業。對學生進行學習方法上的指導，以及給出考試時間的建議。
如果一批學生參加考試，都能一次性透過的話，助教可以得“優”，在工資之外還能得到一筆不多的獎金。
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身為助教的研究生們，如果以後想從事任何和人打交道的工作，攢幾個優良肯定比只有“可”字更有利。可惜這種事情，嚴重依賴學生們的表現，基本上要靠撞大運。
蘭澤是高數課的助教。高等數學這本課，既簡單又麻煩。它麻煩就麻煩在學程長，階段性的考試特別多，足有二十多次。為了應對考試，誰當助教都需要花費不少的時間和精力。
好也好在這裡。如果學生們給力的話，助教獎金加起來數額不少，更是有機會攢一堆的優良。
蘭澤一共只負責20個新生。相當於大海里的一滴水，沙灘上的一粒沙，小龍蝦身上的一個細胞，僅此而已。對於整個學院的新生影響能力有限。
輔導課總是安排在正課開課後的一到兩週內開課。一旦開課，就是一週三次的節奏。基礎課輔導的分量不輕。
蘭澤把他名下20個新生的輔導地點安排在了生科主樓的小教室裡。這裡離宿舍區近，他方便，他的學生們也方便。他懶得跑基礎教學常用的各大教學樓，說實在都挺遠的。
在正式見面之前，助教和新生們有過線上溝通。蘭澤已經給他們按照正課進度留了第一次作業。大部分人都做完提交了。
所以，蘭澤和他們第一次見面時，已經不算全無瓜葛的陌生人了。
蘭澤掐著點從實驗室出來，到小教室的時候，大部分人已經在了。
一目瞭然，大部分是女生。這符合生命學院的人口分佈。
除了屬於大文科的文學院（文史哲）和藝術學院之外，大理科範圍內，要數生命學院女生最多了。幾個男生中，有他的好兄弟陳相鶴，還有恪齊。鶴兄是專門和別人換過來的，恪齊本來就歸他管。除了他倆，教室裡還有幾個臉熟的，可能迎新跳舞時見過。男生女生都有。
他正使勁回憶呢，有個女生認出他了：“你是魔王！”
“對。”蘭澤無奈地承認。
“和晚上看有點不一樣。”既然這個女生這麼說了，一幫人都死命盯著他。
立刻又有一個女生指出不同：“晚上看比較帥。”
“現在不帥了是吧？”蘭助教反問道。
“哈哈，我可沒說。現在嘛，其實挺可愛噠。”
看吧，就是這個詞“可愛”。用來形容小孩子的吧。人與人之間差別怎麼那麼大？
老同學裡今年新入大文科，志在考進法學院的鄭務清，十五歲時看著就像三十；現年二十，看上去已經一派成熟穩重的成功中年派頭。這小子就是樣子貨，其實一點不穩重。
“你們如果考試次次高分透過，我會更可愛的。”蘭澤悻悻然回道。
數理方面的大學基礎課，之所以重要，不僅是在於構成了繼續學習的基礎，更在於構成了嚴謹思維習慣的基礎。
未成年人學校雖然也注意智力培養，但更在意綜合能力。學會洗內衣褲和學會解方程相比，可能前者還更重要一些。就算學習和童校時代的蘭澤一樣差勁，也無礙於正常畢業，進入大學城；只不過不大可能進入學術各院，大機率直接學個技能證書了事。
不過進入職業技能各院其實也挺好的。先專心磨練技藝，然後自己選課把學術評定透過了，一樣可以繼續深造。
生物力學實驗室裡，有位師兄已經是國家二級廚師了，海鮮做得可好吃了。食材處理和食材在烹飪中的化學變化，勾引著他的好奇心，直接勾入了生命學院的博士階段。
而學術教育各院的學生，如果學術評定通不過，也只有一條退路爭取考個技能證書活命吧。
在大理科範圍內，所謂的理工農醫四大類中。高等數學是關鍵的一門課。二十多次階段性考試只要有一次沒透過，學術評定就不可能透過。
學生沒有透過考試可以隨意重考、重修，對成績沒影響。助教的評價等級可是每一次考試都有影響的。
“你們呀……”蘭助教嘆了口氣。
看看時間差不多，數了下人頭也到齊了。他按照計劃，對著這些剛剛進入大學的鮮嫩幼苗講他認為重要的事情。首先就是解數學題的行文格式。看上去很簡單，但是這嚴重影響考試通過率。
手環投影展示了亂七八糟的典範小蘭老師不客氣地展示了某學生的作業，對照版是他自己寫的嚴密精練格式，關鍵處用亮色標註了。
他是數學系出來的人，使用規範的數學符號已經是本能；看到別人在作業上亂畫，實在看不下去。
所以，他決定每堂課，都教這幫新生寫正確的格式。至於什麼時候停止，要看他們的作業表現了。