第四章 困難重重
到了下午的課艾倫就有點懵逼了一年級新生的下午課是魔咒課。
但是，除了他以外，沒有一位掏出魔杖的。（羅琳設定，uagadou的巫師不使用魔杖，反而是使用手指和手勢來釋放魔法。）
甚至於他們都很好奇艾倫掏出一根小棍子到底是想做什麼那東西看起來就沒有任何的破壞力。
不過負責授課的老師的課堂控制力有著堪比麥格教授的水準，在他的課堂上，那些uagadou的小巫師即便是感覺奇怪也沒有發表出任何言論。
“就像我們說過的那樣，人的手是最最精密的工具，它對應著巫師身體的每一個部分因此，在我們調動手指的時候，渾身的魔力也會隨著手指的運動而運動，從而讓我們使出魔法當然，這是法術極為高明者才能做到的，未成年的你們還必須使用魔咒的念動來輔助咒語的使用。”
“事實上，即便是成年之後你們中的很多人都沒辦法單純依靠手勢來施法，更別說更加高明的單純使用手指來施法了。當然，不要洩氣，你們才一年級，時間還算充裕，有足夠的時間來練習施法的。”
“那麼，今天我們來學習一個召喚電的法術順帶說一句，嚴禁在校園的湖裡實驗，埃蒙德管理員已經嚴重警告過我了，如果你們電魚吃被抓住的話請不要用實驗魔咒當藉口額。”
他話音落後才突然想起今天的課有交流生來聽，似乎不太適合講這事。
等他尷尬的衝艾倫笑笑的時候，艾倫只好無奈的回應了一個笑容他都不知道該對這位魔咒課教師吐槽些什麼了。
而且，課程的難度非常之大要知道，艾倫之前的魔咒都是透過魔杖來施法的嗎，顯然你不能把魔杖揮動的頻率和手比起來的手勢進行直接了當的搬運即便是梅林親自來都懸乎。
不過幸運的是由於艾倫魔杖的特殊性，讓他對於雷電類的魔法釋放起來特別的得心應手，所以漸漸的他開始能夠轉變起這個魔咒來了，這是個好消息它可以靠這個來作為魔杖釋放和手勢釋法中間連線的樞紐，並以此作為突破口來掌握縮水版的無杖釋法。
不過這將是場堪比愚公移山的壯舉，不是每一個魔法都是雷電系的法術的。
所以，在課堂的末尾艾倫成功的讓這幫uagadou的巫師驚訝了下他們眼裡的小木棍在艾倫的揮動下成功的釋放出了這個雷電術，這讓教授都感覺非常神奇不過他們在驚訝中忽略了一個事情，那就是，在魔杖的揮舞中，艾倫一直都是閉口不言的。
所以在這個魔咒的掌握上艾倫已經達到了無聲咒的水平，而不是簡單的釋放實際上，如果再給艾倫一點時間的話，他就能推敲出那位老師說的那種境界來單單一根手指就能釋放出這個魔咒來。
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這倒不是艾倫的真實水平突然變得那麼高，而是殊道同歸。
就像無論是手勢施法還是魔咒施法最高境界都是無杖施法一樣，來自雷電法王流浪的技能實際上就是對電的使用這讓艾倫很輕易的就能把系統上技能帶來的經驗用在了魔咒上。
一天的時間很快結束了，在晚飯後的營地閒談之中，艾倫很清楚的看到大家的情緒似乎都不怎麼樣顯然，這幫小巫師都遇到了不同程度的挫折。
也是，就連最基本的施法體系都有著不小的差異，即便是再優秀的學生又怎麼可能在短短一天內就達到人家的水平呢當然，我們先把開掛的艾倫排除在外。
“他們的變形術水平相當偏科實際上，他們中很多人連我們三年級生對於物品變形的能力都達不到，但是另一方面，對於自身容貌的改變卻是相當精通他們管這個叫做易容術。”發言先是從麥格教授開始的。
“哦，麥格教授，我這邊也和你遇到的情況差不多，他們不太擅長直接攻擊和防護的咒語，反而更多的研究那些有關於詛咒之類的黑魔法和相關的破解術，老實講，這很有趣。”說話的是西格瑪教授。
“他們的魔藥水平普遍低於我們的學生，但是他們涉獵的範圍更為廣泛準確的來說，他們居然連最基本的鍊金和魔藥的區分都沒有！簡直是侮辱這門美麗的藝術！”斯內普教授是第一個開口抱怨的。
敢在斯內普教授後邊發言的只有斯萊特林的級長，他開始抱怨起這邊根本沒有魔杖這一理念的事情來，這讓他們遇到了不少的麻煩不過，艾倫從他臉上稍稍帶著的沾沾自喜的神色來看，顯然他很好的利用自己的方式解決了這些問題霍格沃茲五年的魔法教育可不是白乾的。
在接下來的訴說中這一現象體現的非常明顯越是年級高的同學越是問題少，他們豐厚的知識儲備足以讓他們解決來自另一魔法世界的難題，畢竟如何變幻的魔法都改變不了它神奇的本質。
至於低年級的巫師就比較慘一點了，他們遇見了不少的問題，知識儲備又不足以解決這些問題，在結合兩方知識的情況下他們解決了難題的一部分，但是依舊出了些醜即便是交流生依舊是要完成課堂任務的，無法達成者出醜也是正常的。
但是這些人卻是交流的主體他們能夠吸收另一體系的知識來解決問題，而不是像大部分高年級同學一樣已經定型了不過來的這幾位高年級生顯然沒有這個問題，畢竟級長是霍格沃茲的精華所在，其他少數的幾位高年級學生也是精心挑出的優秀生來。
討論一直持續到了幾近午夜，要不是麥格教授下命令也許他們還會繼續下去。
他們可是霍格沃茲的精英，不就是難題嗎？來啊！
幹嘛要躲避？衝上去，解決它！