新造的火炮當然更先進，威力更大，但舊式火炮也不是全部拋棄，還能發揮餘熱。
比如佛朗機，由於氣密性的原因，射程是硬傷，但射速卻是優勢。在近距離打霰…彈，殺傷力還是不錯的。
所以，很多舊式火炮配上炮架和炮車，提高機動性，依然可以為明軍的勝利貢獻力量。
朱由校也知道孫元化所說的產量比較保守，畢竟鑄炮的工匠少說也有六七百人，還能都鋪在一門炮的製造上？
而鑄炮的流程，什麼鑄模、澆鑄、淬火、退火、打磨等等，朱由校也多少知道一些，要說一天全部完工，也不可能。
所以，肯定是多門火炮或多道工序一起開始，最終的產量是以月計算。
當然，細節不重要，朱由校要的是結果。而孫元化報上的產量，他還是能夠接受的，不耽誤遼東戰事就行。
皇帝看似滿意，孫元化才偷偷地出了口長氣。他確實是保守地上奏產量，如果萬歲提高要求，他也能適當提高一下。
而且，報的產量低，等到月底超額完成，豈不是更能令萬歲龍顏大悅？
可如果吹大了，到時候完不成，往大了說可就是欺君之罪了？
朱由校沒再詢問，而是拿了張紙，在上面畫了一會兒，笑著命孫元化上前觀看。
躬身立在御案前，孫元化注目看著皇帝所畫的圖兒。
朱由校指點著解說道：“朕今日給火炮裝彈，忽有所悟，便想出了這個東西。可以叫彈託，或許對提高火炮的威力有所幫助……”
前裝滑膛炮的炮彈都有一個共同的特點，那就是比炮口要小。這可能是句廢話，比炮口大也裝不進去呀！
但炮彈與炮管的間隙，按後世標準用語就是遊隙太大的話，發射藥的氣體洩漏的也多。氣密性不好的話，肯定影響到炮彈的射程。
另外，遊隙太大還會產生一個問題，那就是火炮射擊的精準度。
你想啊，炮彈在炮管中晃盪，在火藥氣體的推動下，等於是磕磕碰碰地前進。在飛離炮口的一瞬間就會有個跳動。
別小看這一點點的跳動偏離，射程越遠，偏離目標的距離越大。有句話怎麼說來著，大致意思是：槍口差一毫，目標差一尺。
朱由校以前沒太注意這個問題，也是沒在近距離觀察過火炮，更沒親自去裝炮彈。
今天是一時興起，卻引起了他的靈感，或者說是喚起了他腦海深處的記憶。
所以，這不是朱由校的發明，而是他前世曾經在網路上瀏覽過一眼，記得不是很牢靠的圖片。
而所謂的彈託，其實也很簡單，就是在球形炮彈後面加了個圓形的厚木板。然後把兩者固定在一起，組成了一種新型炮彈。
可別小看這個簡單至極的彈託，它可是能有效封裝火藥氣體的外洩，還能對空心榴彈起到一個緩衝作用。
火藥氣體洩漏得少，炮彈得到的推力就足，射程就能更遠；同時，還提高了炮彈和炮膛的配合精度，儘量保證了火炮轟擊的精準度。
鐵炮彈做得不夠精確的話，打磨起來多費勁兒；木頭板子，修起來就容易多了。
“萬歲。”孫元化看著圖示想了想，不太確定地問道：“這樣固定在一起的炮彈，在空中會不會翻滾前進，影響精確度。”
朱由校呵呵一笑，說道：“孫卿可以去試試。朕以為不會出現那種情況。”
加裝了木質彈託的炮彈，由於鐵的密度比木材大，重心是靠前的。
你可以想象一下羽毛球或是雞毛毽子，頭重尾輕使得飛行穩定，可不是翻著跟斗在空中花式飛翔的。
說著，朱由校拿過鵝毛筆，又畫了個簡單的圖樣兒。
“這塊厚木板能起到緩衝作用，朕以為大明重迫的炮彈就不必非鑄成厚壁的空心球形。”
朱由校停頓了一下，筆尖晃了晃，大概是覺得畫圖說明白有些困難，又停了下來，繼續說道：“待朕做個樣品，孫卿便能看明白，造出來去試驗。”
既然叫重迫，發射的炮彈也不必是球形，應該有個迫擊炮炮彈的樣子嘛！
如果彈託還不能保持炮彈飛行的穩定，朱由校覺得加上小翅膀兒（尾翼）就肯定沒問題了。
而作為大明頂尖的滿級小木匠，做出個木製的迫擊炮彈，還不是so easy！
在朱由校看來，造出柱形薄壁加彈託，再加尾翼的炮彈。不僅比鑄造厚壁空心鐵球要簡單容易，還能多裝火藥、裝填碎鐵，提高爆炸的破片殺傷。
孫元化雖然不是很明白，但皇帝讓他試驗過的東西，幾乎都成功了。所以，他躬身領命，準備回去就做試驗。
朱由校又問了些兵器火藥局的其他情況，方才讓孫元化告退而去。
…………………
戰爭雖然是當務之急，但朱由校的主要精力並不在此。
這就是知人善任帶來的好處，有熊廷弼、袁可立、毛文龍在前方坐鎮，有那麼多忠勇將領在前作戰。他只要保證糧餉武器等後勤，偶爾再指點一下，就基本上能夠保證平遼的最後勝利。
而與林丹巴圖爾的思路相近或類似，朱由校也是要“安內”，並將其的重要性放在平遼之上。
這個“安內”沒有戰場上的硝煙彌漫、殺聲震天，但復雜程度卻要勝過戰爭中的運籌帷幄、爾虞我詐。
而且，這場“安內”行動將決定大明是振興國勢，還是繼續頹敗。
如果失敗了，就算平滅了建奴，也會再有別的新生勢力成為大明強敵。
世界就是這樣，國與國之間的競爭，不可避免，也是殘酷至極。
即便大明不是為外敵所滅，不能“安內”的話，在小冰河期的嚴酷環境下，改朝換代也是朱由校所不願接受的結果。
所以，興利除弊、改革進取，才是朱由校最為用心，投入精力最多的工作。
而在改革中，最難的不是頒佈政策、推出舉措，而是來自於人們的傳統的思想習慣。
武學建起來了，新學也招生培訓了，但令朱由校感到不滿的，還是接受這些的人太少。
軍隊需要炮兵教官，需要炮兵；朝廷需要經濟、技術人才。這些都是要以識字會算為基礎，或者說是從讀書人中進行培訓，最是快捷省事。
但那些讀書人呢，如果從整個人數比例上看，可以用應者寥寥來形容。
重文輕武，以科舉正途為尊，這些思維觀念的阻礙，令朱由校感到十分頭痛光火。
已經在取消對生員的優待，就是想逼迫他們轉向朝廷所需要專業人才和官員。可看起來，效果並不太顯著。
而廢掉科舉又是不可能的，至少在幾年內不行，朱由校對此還保持著冷靜。
“取消國子監，是不是有點操切了？”朱由校似是自言自語，又象是徵詢般地開口說道。
御用筆桿倪文煥嚇了一跳，偷眼瞅了瞅皇帝，發現並不是怒氣衝衝的樣子，稍微放下心來。
思索了一下，倪文煥小心地建議道：“萬歲，驟然取消國子監，恐朝野震動。”
朱由校轉眼看著倪文煥，沉吟著問道：“朕為新學學員太少而憂，倪卿可有良策？”
倪文煥躬身道：“啟奏萬歲，微臣以為可加大廷試或吏部試，從國子監中挑選監生授官。然後送入新學學習，可名為觀政。若是不服從朝廷分派，便取消監生資格。”
朱由校眨巴眨巴眼睛，微笑起來，說道：“倪卿此議甚好。”
在古代，讀書人要想出人頭第，就必須參加科舉以入仕途。而要想在科舉中取得好成績，重點學校和名師相當重要。而當時的最高學府，就是國子監。
到國子監讀書也需要考試，相當於考重點高中。但在國子監中，只有表現特別優異的學生才能透過廷試或者吏部試等渠道直接做官。
而對大部分國子監的學生來說，要想考取功名，還是要參加科舉。
倪文煥這招兒等於是讓監生不用參加科舉，便可當官。當然，有了官職，還要先進入新學，說是實習也好，觀政也罷，反正是達到了朱由校的目的。
朱由校之前對監生是採取自願原則，入武學的條件很寬，只要身體健壯便可；而開新學的時日尚短，學員還沒有確定前途。
倪文煥的建議給朱由校提了醒，監生授官是一招兒。新學學員也給官兒做，豈不是更有影響，更有誘惑力？
同樣是當官兒，科舉正途固然是顯得身份不一般，但能考上的終究是極少數。退而求其次，對於很多讀書人來說，也應該是能夠接受的吧？
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朱由校微微頜首，覺得這樣的分析和判斷很靠譜。但還要再加上輿論攻勢，效果會更好。
轉向倪文煥，朱由校開口說道：“學成文武藝，貨與帝王家。最近幾期的《大明論壇》上要多刊載類似的文章，讓那些讀書人別整天高談闊論，不幹實事。朝廷需要、國家需要，此時不報效，更待何時？”
“是，微臣遵旨。”倪文煥躬身應道。
朱由校又想了想，說道：“再編些故事，就說有的讀書人苦讀十年、幾十年卻不得為官，更無一技之長，連自己都養活不起，連父母都不能瞻養，簡直就是廢物，連乞丐都不如。”
倪文煥眨著眼睛，覺得這樣罵人有點不好吧？
朱由校還沒說完，繼續依著自己對某些讀書人的鄙夷說道：“錦繡文章、滿腹經綸，靠著這個做官，能牧民一方，還是能安邦定國？一個個人五人六，覺得自己了不起，其實狗屁不是。”
倪文煥咽了口唾沫，決定在刊載的時候，一定要把萬歲的粗話進行下藝術加上。否則…….
朱由校罵完之後，心情暢快了不少，接著對倪文煥說道：“除此之外，還有加商稅和官商不分的問題，也要多加說明和揭露。對於投稿，你也要細加審閱，從中發掘可用之人。”
倪文煥躬身領命，心中甚是喜悅。
發掘有用之人，當然是要替換自己，可卻不是貶職罷黜，而是象魏廣微那樣晉升。
雖然作為皇帝的御用筆桿，堪稱心腹之臣，可哪裡有在外做封疆的威風？
倪文煥告退之後，朱由校拿過題本，又閱看起來。
儘管政事繁雜，但近幾年的工作主題應該不會有大的改變。
對外支撐戰爭，對內興利除弊、緩解社會矛盾，還有對小冰河期將臨的應對措施，都脫不開“錢糧”。
是抄家來獲取暫時的暴利，還是建立能持之長久的良性體系，對朱由校來說，閉著眼睛也會選擇。
現在又不是被逼到絕路，象崇禎朝末期那樣窮瘋了，朱由校自然也不想使用太過酷烈的手段。
但要是有人敢阻礙他推進改革、實現目標。嘿，那他還就不裝了。什麼昏君、暴君的名頭，儘管往朕的腦袋上扣，看朕能少塊肉不？
王體乾輕手輕腳地走進來，等著皇爺批完題本抬頭，才躬身稟告道：“皇爺，信王殿下和唐王世孫在外候見。”
朱由校擺了下手，極其簡短地吩咐道：“宣！”
已經制定了懲治官商的政策，等於是磨好了刀。誰來操刀，就由朱由校來選擇得力人員了。
朱聿鍵在宗學已經有數月之久，不管學的什麼，按照出臺的律例施以懲治，並不算多難的工作，只看心性是否堅強。
所以，朱由校要派朱聿鍵前往江南，既是考察，也是歷練。他想知道，在歷史上被評價“較有作為”的朱聿鍵，是否可堪大用。
至於信王朱由檢，朱由校也是打著差不多的主意，讓自己的小兄弟見識下外面的世界，體察民間的疾苦，並看清大明官商的醜陋嘴臉。
親眼所見勝於百遍說教，朱由校覺得這句話很適用於朱由檢。
剛愎自用、獨斷多疑是朱由檢最大的性格缺陷，也或許是處在風雨飄搖的王朝末日，才放大了這種缺陷。
朱由校希望他能改變，也不準備再用說教的方式。讓他走，讓他看，這樣的教育才會更有效果。