一回到實驗室。蘭澤就發現，學生們正在拆體感遊戲艙。
“這是，實驗體可以測試效能了？”
學生們正在拆卸的幾臺體感遊戲艙，是蘭澤從自己以前住的家裡運到山裡來的。
不算特別老舊，有十多年歷史。
還能正常玩，但拆了也不心疼。
超級腦的實驗體只發育了十來塊。理論上一小塊的算力，充當藍鯨級工作站使用綽綽有餘。
但是，實際執行起來，受溫度溼度的環境影響，甚至“血管”裡液體流動的感生電流影響，必然出現錯誤位。
最終達到什麼效能，就要看錯誤位的累積，控制在什麼量級上了。
大家打算把發育出的小塊實驗腦，接入遊戲艙代替主機。拿來執行遊戲，生成虛擬世界，直觀地測試一下效能。就算效能不咋地，反正不是現實應用，沒有什麼危害。
而且，這不是快過年了嘛。哪怕是老舊的遊戲艙，好歹可以讓大家輪流放鬆一下精神。
“沒錯啊，超級腦存活測試通過，可以測試運算效能了。老頭想玩嗎？”
“判斷精準，不愧是我們的頭。”
他的學生們紛紛作答。
他帶的學生，和他養的孩子一個樣。自己照顧得好自己，而且自得其樂，天天開心。
“你們想玩哪個遊戲？”蘭澤問。
“總得知道你買過什麼遊戲吧？”“冥河！冥河有沒有？”
“行吧……”這遊戲蘭澤一時衝動買過三套。
還是自帶全部升級權益和資料片的全功能版。
“我要玩五子棋土星版！”另一個學生要求。
“切~”遭到了集體鄙視。
用什麼內容測試實驗腦不重要。重要的是運算可靠性。而這建立在每一個環節的可靠性上。
學生們一點點地測試連線線路，隨後引出遊戲艙的顯示終端，測試實驗腦的短時儲存功能，進行了大規模資料閃刻。
根據現場情況，用外科手術的方式改善了腦的能源補給，修正了若干小問題，花了兩天時間進行耐受強度測試。
等待時間裡，他們用嵌入融合法測試了另外幾塊腦之間的互聯。
實驗腦之間的互相糾纏遠遠達不到深空道標的量子糾纏數量級。實現的互聯頻寬，勉強稱得上是“超微”型道標。無意義的分時數據流把幾塊腦連接起來，如同一體。
想要看它們協同工作的效能，學生們還是繼續連線了體感遊戲艙。反正遊戲艙有好幾臺。
從工學院招的研究生，動手能力十分強大。
2261年春節的大年初一，1月31日，蘭澤鑽在體感遊戲艙中，拖著一把分量驚人的長矛，在冥河岸邊的沼澤地中跋涉。他時不時揮動沉重的長矛，挑飛淤泥中鑽出來的不知道啥玩意。反正不成人形，分類屬於妖魔鬼怪。
體感增強係數被他調得太低。打個遊戲累得要死。
但是爽啊！
虛擬世界被構造得十分細膩。近處細節纖毫畢現，遠處向量堆積效果平滑。超過了人眼辨識範圍，感覺起來和真實世界沒什麼區別。也經得起尋路技能的注視放大。
唯一缺陷就是世界裡光線有點暗，音效讓人心裡發毛，氣氛莫名壓抑。這種20+遊戲根本不適合孩子玩。
就算小麥那麼大的，蘭澤心裡也是把他當小朋友。掐指一算，乘個突變係數，小麥二十來歲還不到十八歲。所以趁著孩子們都不在，蘭澤就狠狠浪了一把。
一不小心，玩得有點上癮。不想離開體感艙。
從年初一玩到年初二，從年初二玩到年初三。體感艙可以睡覺。吃飯的時候，開啟艙體小視窗，可以用視覺同步的方式，在遊戲裡安全狀態下，一邊看風景一邊吃。就只是上廁所必須離開一會。
“老頭你能不能別玩了！你再進去我直接拔線了。”
“急啥……”蘭澤面對自己的學生底氣不足。
“實驗腦該拆下來了！就剩你這臺。下一步測試做不做了？”
學生們玩遊戲艙沒癮。放鬆了兩天，立刻回到了工作狀態。但是，他們好像玩實驗腦有癮。
“……當然做。”蘭澤正色，展現出老師的逼格。
“老頭啊，你要麼去做飯。要麼回家找兒子玩去。”另一個弟子從身後捶了捶蘭澤的肩頭。“別給我們添亂行不？”
“趕我走？那行。稍等一下……”
學生趕他走是好事。這說明，目前的超級腦任務對這幫孩子來說，已經沒有難點了。
蘭澤看了四壁，找了面雜物最少的牆，把早就準備好的下一步任務列表投影了出來。
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“幾種人形結構的驗證。就用現在的超級腦實驗體做設計推演。你們自己過來認領一下。這樣畢業論文都有著落了吧？”
學生們望過來，都興奮了。
超級腦是老師的設計方案。就算拿來護送哪個學生博士畢業，也只夠送走一個人的。無論怎麼分配都不公平。
現在大家可以選擇相似、不同，而又有關聯的題目，完全可以繼續組合在一起，還照著原來的分工一直做下去，直到大家都完成論文為止。
最棒的是，根本不需要從頭開始一個完全不同的新東西。這幾種人形結構的驗證，是超級腦實驗體的正式應用，依然屬於超級腦專案的一部分。
甚至大家可以開會商量一下，在幾塊獨立實驗體上同步做不同的人形結構，或者用不同演算法做同一個人形結構，用來測算一下實驗體在不同場合的效能。
只要照著現在的路子溜達下去，也不需要調整人手和裝置，整組人馬都能很輕鬆畢業了。
“天哪！要做我自己的題目了嗎？太快了啊！”
“蘭頭兒，你在這等著呢？”
“我們老師太夠意思啦！”
“等一下，超級腦的實驗經費，夠做這麼多分支的嗎？”總有人稍微冷靜點。
“下一步經費我已經在申請了。”蘭澤向他們說明，“學院撥款暫時不夠，那部分我來補上。”
“老頭，你對我們太好了！”
蘭澤收到一個大大的擁抱，然後又是一個擁抱。
“別激動，你們繼續忙。我去做飯！”蘭澤決心認真做點好吃的，給他們補補。
這幫孩子也就比他的小麥大個一兩歲、兩三歲。工作起來有點拼命。雖說年輕人拼得起，但拼起來老得快啊！
“老師，慢走！”
“蘭老別累著，隨便做點什麼活動下筋骨得了！”
莫名其妙地，學生給他又改了稱呼。
“去！我還沒老呢！”蘭老師抗議。
學生們轟然而笑。他們很清楚老師只是少白頭，但還是喜歡喊老頭。
本質上，這些年輕人和蘭澤家裡的一樣，也是一幫熊孩子。