四個孩子回到家，蘭澤有時候也隨口出幾道算術題考考他們。
到了十一月，戶外開始逐漸積雪的時候，孩子們開始學做二十以內加減法。小麥除了算得慢一點，居然也沒出什麼差錯。這就相當令人振奮了。
蘭澤向蘭花報告了小麥的情況。他覺得這孩子和兄弟相比，腦子發育的滯後情況，現在反而沒有小時候明顯，反倒是體格方面長得慢了一點。
小麥在新學期也不是全無問題。但和去年相比就不算什麼了。
他現在既不挑釁罵人，也不找人打架。在班級內部，還算是團結友愛。
童校老師和蘭澤，現在面對的唯一問題是：小麥不愛穿襪子。
作為整天踢球的小孩來說，鞋子裡散發出的氣味，就相當有殺傷力了。
夏天的時候，幾個孩子穿不穿襪子，蘭澤和童校的生活老師都還沒在意。
但到了秋天下雪的季節裡，腳上不穿襪子，戶外活動很容易凍傷的。
特別是十月份，雨夾雪邊下邊化的氣候，又溼又冷。那時候，孩子們日常穿的鞋子偏運動，不夠保暖，全憑襪子禦寒。
老師們在學校，如果發現張蘭維沒穿襪子，就盡職盡責的替他穿好。但這孩子還是悄悄把襪子脫掉藏起來。
小朋友的褲腳一擋，襪子穿沒穿，其實很不容易發現。老師們為了他別凍腳，天天和他鬥智鬥勇。
蘭澤在家如果發現了，揍小麥幾下之後，也會替他穿好。
但這事，小麥挨了揍好像沒什麼效果。
到了雪花飛舞的季節，穿不穿襪子倒是問題不大。去戶外直接換上厚底靴，室內則是溫暖如春。倒是不用擔心小麥凍傷了。
但是，臭腳的問題卻更嚴重了。室內運動場的訓練並不因天氣而停止。
同寢同學有沒有意見倒是不知道，住在他們宿舍的生活老師實在受不了了。歸根結底，這是個生活習慣養成的問題，非常需要糾正。
直到一個週末，蘭澤和幾個孩子在家，發現了一件神奇的事。
他在遊戲室裡，一邊帶著小末末玩，一邊順口給四個二年級的兒子出算術題。
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每人答了一題之後，蘭澤發現小麥又沒穿襪子。
他拍了小麥幾下，從小朋友自己的褲子兜裡找到了襪子，強迫穿上。再繼續考問四個孩子。
忽然，小麥答不出來了。
唯獨小麥答不出來了，其他三個算得順溜得很。
這孩子揍傻了？
蘭澤不大放心，又專門出了兩道答案是11的加法題問小麥。
小麥答不出來。
既然如此，難度又降低了。
“六加四。”
雖然慢，小麥還是報出了答案：“十。”
“八加三。”
“……”
“七加二。”
“九。”
“五加四。”
“九。”
“六加七。”
“……”
“十加三？”
“……”
測試了一會兒，蘭澤發現這熊孩子並沒被揍傻。只不過，他的算數水平，被完美地卡在了十這個數下面。
大於十的再簡單，他也算不出來。偶爾鼓起勇氣報個答案，也是錯的。
時不時的，熊孩子目光瞟向自己的腳丫，隔著襪子腳趾頭亂動。
“算了，想光腳你就光吧。”蘭澤想了想說。
如果脫了襪子可以令小麥鎮定下來的話，似乎也可以脫一會試試。
“五加八？”
“……十三？”
蘭澤親眼看到小麥這孩子數完腳趾頭數手指頭。雖然數得不怎麼快，然而熟練又準確。
腳趾頭只從褲腳下露出一點點，動得很隱蔽很靈活。
“……”蘭澤嘆了口氣，覺得心塞。
這孩子笨是笨了點。但是不傻。小聰明運用得很出色嘛。笨和傻，果然是兩個完全不同的概念。
為什麼他要數腳趾頭？當然是因為腦容量不夠用。
他做加減法，和家裡另外三個兄弟完全不同。別人靠腦子，他靠數數。
可想而知，這只熊孩子一定是脫了鞋上數學課，用完了再把腳塞回去。也算是很有創意了。
照這樣下去，學校裡的加減法教學突破二十的時候，他的腳趾頭也不夠數了。到那時候，不知道又打算怎麼解決？十有八九，他也會露餡的。
蘭澤想了想，覺得沒轍。他是數學老師，但航校裡的學生都有大學基礎，他又不教小孩算術。
蘭澤放過了小麥，向蘭花報告了他的新發現。
【是我判斷失誤了。】
小麥是個數腳趾頭的天才。但他這腦子，大概確實有點發育滯後。
【……】蘭花看到他的描述，也不知道說啥好了。好半天她才回覆道：【人類的情況真是複雜。】
一個人聰明與否，並不直觀，甚至需要揭開表象的硬皮才能發現。
就像傻和笨不是同一個概念，聰明和機靈也不是同一個概念。
【好了，我更新了小麥的資料。】蘭花說。
蘭澤看了看小麥。這孩子一邊給末末遞積木塊，一邊趁機教末末積木形狀的名稱。
末末的哥哥教學團中，四個哥哥都是既溫柔又有耐心。如果僅看外表，也看不出哪個聰明哪個笨來。
小米一看肩寬背厚，就是個老實孩子，一點也不像斤斤計較。豆子更是動不動就笑得一團傻氣。張一點，一點不像是新出爐的二年級學霸。
在童校裡，小朋友透過大量閱讀，已經識了不少字了，語文課上開始嘗試寫作文。順便練練拼音輸入。張一點動不動就是四百字以上，中間來上一長串唬人的排比句。同樣是車軲轆話，用排比句修辭一下，就會顯得形式優美，在二年級中顯得很驚豔。嘴皮子溜的小孩，哄老師已經成為日常。在這方面有先發優勢。
小麥的外表長得很有迷惑性。日常行為，除了不愛穿襪子，和別的孩子沒什麼區別。
甚至到了球場上，小麥既不傻也不笨。他踢球踢得很聰明，就連故意犯規都體現了智慧，罵人的時機都展示了情商。總之，這孩子還挺機靈的。
小麥他們球隊教練，也誇過他有悟性來著。
而悟性？到底又是啥玩意呢？
蘭澤把小麥數腳趾頭算算術的事情反饋給學校老師們。週末過去，把兒子們扔回去住校之後，他開始自己琢磨如何解決小麥的問題。
他查了一下兒童教育的資料，然後發現，自己作為週末才能見到孩子的父親，實在做不了什麼。
見面時間有限，切入手段不多。
所以，他只好下定決心，和兒子硬碰硬。
算術加減法，學校的教學進度遲早突破二十。小麥脫了鞋子也搞不定。難道他還能去脫別人的鞋子嗎？
既然腦子笨，就做點笨功夫吧。
蘭澤做了一張加法表。進位不進位用不著區分。非要區分的話，小孩子本來不聰明，腦子就得更亂了。
一排排的算式列起來，和小九九一樣。既然小朋友在數學方面悟性不夠，那就一行行地背吧。
另外三個如果在小麥背熟之前，就聽熟了；反正對他們也沒壞處。
至於加法表和小九九乘法表太相似，會不會造成未來的學習障礙……走一步算一步，以後再說吧。
對於三個聰明孩子來說，一丁點障礙，隨隨便便就能克服了。對於笨孩子來說，學習到哪一步都得翻山。
先把眼前的山爬過去吧。
那三個娃反正放養就行了。童校老師會搞定一切的。
而小麥是突變攜帶者。不干預不行。
因為他真的腦發育滯後了。
蘭澤認為，張蘭維同學穿不穿襪子問題不大，實在不想穿，不穿就是了。他判斷，這孩子堅持不了多久。最多堅持到加減法突破二十的時候。
如何讓小麥身心健康地混過童校階段，才是他這個爸爸真正應該關心的。
蘭澤自己對童校時代的記憶早就模糊不清了。他只記得當年很慘。整體印象十分不開心。還記得的事情幾乎都集中在最後兩年。對於之前的那三年，他只隱約知道自己脾氣壞，什麼都學不會，沒有朋友。
問題的關鍵是：小麥的學習進度不能落後於同學。
大家水平都差不多的話，自然而然可以交到朋友。有了朋友，也不至於情緒焦灼，脾氣暴躁，作出什麼反社會的事情來。
蘭澤決定，每週揪著小麥補習功課。數學只是個開始。
小麥的事，蘭澤對張荷只是稍微提了一下。
張荷做不到天天回家，有時候週末都回不來。回家之後，就只是純粹的休息、放鬆、玩。如果她不知道小麥的情況，一門心思帶著四個大孩子上天入地，高強度地嗨玩，早出晚歸，一定會影響到小麥補課的。蘭澤的要求不高，他媽能給小麥留出倆小時學習就行了。週末孩子們有一天多在家，就算兩天好了，每天才一個小時而已。
在那倆小時裡，她在家完全可以抱著末末滑滑梯。實在找不到事幹，晾一下洗好的床單也行吶。
蘭澤覺得自己是這個宇宙中最負責的好爸爸，比孩子們的媽更加良苦用心。
然而，宇宙中最負責任的好爸爸，被陌生人質疑了。
蘭澤坐在自己工作室，輔導小麥看圖說話，手環忽然開始閃動。