“你咋成兔爺啦？”高漢被他通紅的眼睛嚇了一跳。
“少打岔，這兩本是什麼？”汪子華興起手裡的書問道。
“數學和幾何。”高漢回答的很老實。
“我……”汪子華抓狂了，一把揪住高漢的前襟，“我問你這裡面的符號都是什麼東西？巫術？”
“你可真能扯，那是、那是……”高漢一時間還真不好跟他解釋，“比漢地的數學、算術要簡化、高明一些的知識，是天竺和西方的學問。”
“我只見過《算經十書》，域外還有比漢地還高明的學問？”汪子華狐疑道。
高漢白了他一眼，“學無止境，你沒見過不等於不存在，這是我綜合了古今中外的演算法才寫成的。”
高漢在蒙汪子華，讀書人好求真兒，高漢也不敢跟他多解釋，趕緊拿起兩本書給他掃盲。
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這兩本書還真是集這個時期古今中外數學之大成，大概相當於小學到初一二年級的水平，當真費了高漢不少腦細胞，即要編的合理又不能太超前否則除他之外誰也教不下去。
石雅和晶兒來給他們送飯，正好也一起聽。
這三人是裡石雅接受的最快，因為中亞地區早就流行一些常用的數學符號，一些與現代數學相近的理念，只不過沒有高漢這些符號規範，公式也沒這麼多罷了。晶兒從小在玄女那裡學的東西很多、很雜，理解能力也是不凡。
汪子華聽了半天卻聽的一頭霧水，“你說這些叫數字的東西是天竺人發明的？”
“你還是老老實實地教語文去吧。”高漢知道他的思維已經成定式了，有些東西根本就理解不了，“你注意，我說的語文就是咱們篩選出來的漢地學問，不包括其他的，也不包括我寫的這些，這些讓石雅和晶兒教。”
汪子華從探究中回過神來，拿起最厚的一本厲聲喝問。“對了，你這本是幹什麼的？你想逆天！？”
“物理，萬物之理法。裡面有《考工記》、《墨經》以及《考靈耀》的內容，還有山川地理走勢、日月星辰運轉的內容。雖然本人水平有限寫的不全，但這是我最看重的書，看你這意思怎麼好象我這是禁書一樣？”高漢疑惑地反問道。
“還不全，再全這天都讓你捅破了！”汪子華把書狠狠摔到高漢身上，一點也沒惜書愛書的意思了。“你說天圓地方也就罷了，圓是動，方是靜，《易經》上用方圓來輔助陰陽八卦不過是用來推測、形容天地四時之變化，闡述宇宙萬物的運動與人間永珍的關聯而已。
我走了萬里，也登過高山險峰，發現地並不象想象中那樣是方形的，而是有弧度的。不管是書上說地繞日、還是你說的日繞地，都不過是相對陰陽而言的，這些我都能理解。但是，你把山川地理寫這清楚幹什麼？”
這回兩女和高漢都吃驚地望著汪子華，不知道為什麼寫清楚了還算錯？
“要光是域外我就不生氣了，我巴不得讓所有人都知道知道域外是怎麼回事呢。但是你把大唐的山川地理，人文關隘繪成了圖譜，旁註也寫的一清二楚，你嫌大唐太安穩了，還是怕異族人找不著道兒不好對大唐下手？昔日荊柯獻圖得以近秦皇，張松獻圖而成全蜀漢，我不明白你是從何得來的這些，也不管你有何圖謀，但想把大唐之秘盡示人前就是不行！”
面對汪子華氣勢洶洶的慷慨陳辭高漢啞然了。古代資訊不發達，繪制地圖相當麻煩，所以一國的山川地理便是一項十分重要的國家機密，屬於戰略資源，象高漢這樣想拿著精準的地圖召示世人的傻大膽還真沒有。
特別是高漢還大概地標註了不少各地的風土人情，這就是一份詳盡的機要文件，這要傳出去對各方都有巨大的影響。如果大唐朝堂要是知道了，到時候高漢想怎麼死都成，就是與高漢直近的人也都逃不掉。
汪子華的指責很有道理，高漢轉瞬間便相通了其中的關鍵，心裡不禁一陣後怕。
“光想著讓孩子們多瞭解一些天下事了，壓根兒就沒想過這麼做的後果，華子你提醒的很及時，我這就刪去這些地圖。”
汪子華點頭道：“我知道你繪圖不易，把有關大唐的刪去就行了，其他的先存好，說不定以後有用，讓孩子們知道點其他地域的事也不是壞事兒。”
汪子華說這話時眼睛盯著那本《軍典》，語意不言自明，就是告訴高漢只要不危害大唐，其他地方隨便。
高漢隨手把大唐的圖冊撕下來燒了，心裡有些難受：“我懷疑你是不是你師傅特意派過來專門監督我的。”
“哥是唐人。”汪子華甩甩袖子瀟灑地走了，典型的地方保護主義分子。
“老公，就這麼燒了，太可惜了吧？”晶兒心疼地說。
“呵呵，他能逼著我燒了圖冊，但他砍不掉我的腦袋，將來一旦要用，我隨時可以再畫。真到那個時候，我可不管那麼許多，只看應該不應該。”高漢兩眼眯了起來，看著汪子華離去的背影眼中精光一閃而逝。
從某種程度上來說汪子華擔心的沒有錯，高漢是在有意無意地造全天下的反。這回編寫這四本書高漢是真用心了，就是想象石雅說的那樣從一開始就破除掉孩子們頭腦中的枷鎖，為他們塑造全新的世界觀。
然而，每當高漢以親善的面孔出現在孩子面前時，孩子們用來迎接他的表情是敬畏、好奇、感恩，卻沒有一個敢用平等的心態來與他平視的。甚至包括六衛和其他學員在內，所有高漢想刻意改變的物件思想上被改造的都不如高漢的預期，原因只有一個——傳統。
結合“飛鳳論策”時的打擊，以及這一年對這個世界的逐步認知，高漢慢慢明白當初馮遠的反應為什麼那麼激烈，原來還真是自己錯了。社會的發展符合規律，不可能是一蹴而就的，任何思想的出現都要有一個被接受、吸收、發酵的過程。
“知識就是力量，但這力量須用到恰當處……”（未完待續）